编者按 11月1日出版的《思想政治工作研究》2026年第11期，刊登中国矿业大学（北京）党委书记韩尚峰文章《依托校史育人 提升思政效能》。文章指出，校史记录高校在党的领导下服务国家发展、履行育人使命的办学历程，其中蕴含的报国传统和奋斗精神，是增强思想政治工作实效的重要内容。百余年来，学校始终与国家能源事业同向同行、与民族复兴伟业同频共振。文章提出，要在教育强国建设中把准校史育人的政治方向，以“能源报国”精神贯通校史育人价值主线，在“大思政课”格局中构建“内容—场域—方式”三位一体的实践路径，推动校史育人从资源形态向教育动能转化。以史育人、以文化人、以德润心，让校史真正成为立德树人的生动教材。

习近平总书记强调，“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力”。思政引领力作为教育强国的首要特质，集中体现中国特色社会主义教育事业的政治属性。高校必须坚持和加强党的全面领导，牢牢把握社会主义办学方向，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。校史记录高校在党的领导下服务国家发展、履行育人使命的办学历程，其中蕴含的报国传统和奋斗精神，是增强高校思想政治工作实效的重要内容。加强校史教育，要讲清学校发展与党和国家事业的紧密联系，引导师生从办学历史中坚定理想信念、明确时代责任，以共同价值追求和使命担当凝聚强大思政引领力。

在教育强国建设中把准校史育人的政治方向。习近平总书记指出，“以史为鉴，可以知兴替。我们要用历史映照现实、远观未来”。校史育人的首要功能，在于通过彰显坚持党的领导下服务国家发展的办学实践，阐明社会主义办学方向，夯实思政引领力的政治基础。高校的校史是我国历史发展的重要组成部分，是社会发展史、近现代教育史和行业发展史的生动缩影。历史事实为思想政治教育提供依据，人物事迹和办学实践为凝聚思政引领力提供落点。中国矿业大学（北京）从早期矿业教育服务近代实业救国，到新中国成立后面向煤炭工业培养急需人才，再到新时代服务能源革命和矿山智能化建设，始终坚持学校发展服务国家战略需求。学校师生声援和支持焦作煤矿工人大罢工的史实，以及早期矿冶人才培养和矿产勘查实践，集中体现学校在不同历史阶段将爱国情怀与行业发展紧密结合的办学取向，也反映出能源行业高校在服务国家工业化进程中的历史担当。学校通过校史叙事从历史维度阐明中国道路的形成逻辑和社会主义办学方向的实践依据，引导学生体悟个人成长同国家前途命运之间的内在关系。

校史育人的政治高度，体现在学校发展始终服务党和国家事业的实践。高校校史是中国式现代化进程中制度优势和价值理念在高等教育领域的具体呈现。行业特色高校的校史，承载着学校师生的共同记忆，也见证了国家工业化进程和科技强国建设在高等教育领域的实践探索。能源事业关系国计民生和发展安全，科技创新关系发展主动权和国际竞争力。学校通过校史育人，引导学生在历史坐标中理解专业选择的时代意义、行业发展的国家指向以及个人成长的价值归属。推动校史资源由经验性认知向价值性认同深化，使其成为坚定学生理想信念的重要思想资源。

校史育人的思想力量，来自历史事实和价值阐释的辩证统一。校史材料是客观历史的真实记录，校史研究过程也是价值意义不断生成和深化的过程。校史的育人功能源自对历史材料和历史经验的梳理和提炼，提升校史育人的思政引领力，需要坚持史论结合、以史明理，在尊重历史事实的基础上揭示内在价值逻辑，从具体实践中提炼精神内涵。学校师生在艰苦条件下坚守办学初心的实践，科研团队围绕国家重大需求持续攻关的选择，以及广大校友长期扎根矿山和基层一线的奉献，都是鲜活的历史事实，集中体现爱党报国的政治品格、艰苦奋斗的精神传统和服务国家的责任担当。学校通过理论阐释，揭示个体选择中体现的共同价值，使校史案例具有明确的政治方向和育人意义，让校史在新时代语境中持续焕发思想活力，实现以史育人、以文化人、以德润心的目标。

以“能源报国”精神贯通校史育人的价值主线。“与国家发展建设同呼吸、共命运”是校史育人的核心价值，以“能源报国”精神贯通校史育人，关键是以国家需求为坐标整合分散的历史素材，构建具有内在关联的价值叙事体系，形成为国所需而学、为国所用而研、为国所强而创的递进式逻辑，引导学生真正理解专业学习的时代意义。同时，“能源报国”的主线以行业使命为纽带，将教学育人和实践育人统一在共同价值中，使校史资源从可讲述的历史转化为可内化的信念和可践行的行动，在立德树人过程中发挥更加稳定的思政引领力作用。

以史铸魂，重在讲清个人奋斗同国家需要之间的深层关联。校史中最能打动学生的是一代代师生在国家需要和时代召唤面前作出的价值选择。师生声援工人运动、深入矿区实习、服务工业建设的历史记忆集中展现知识分子同国家命运相连的精神传统。新时代以来，学校科研团队围绕能源行业重点领域攻坚克难，服务能源安全和美丽中国建设，延续“能源报国”的精神追求。无人矿卡研发、煤炭绿色智能采矿技术攻关、矿区生态修复研究等案例，可以作为新时代校史叙事的主要内容，引导学生把对学校传统的理解上升到高水平科技自立自强和能源强国建设的新高度。学校通过讲清高校服务国家需要的价值选择，引导学生把个人成长置于强国建设和能源事业发展中加以认识，增强思政引领力的思想感召作用。

以文化人，重在把行业精神转化为学生的时代担当。能源行业长期形成的奋斗品质，既体现艰苦环境中扎根一线的战略定力，也彰显心系“国之大者”的赤诚奉献。中国矿业大学（北京）始终以“开发矿业、开采光明、建设祖国、造福人类”为己任，校史中所蕴含着“艰苦奋斗、迎难而上”的基因特质，既是行业特性的反映，也是行业文化基因在能源高等教育领域的具体体现。理解行业文化就是理解专业背后的社会价值，让“特别能战斗、特别能吃苦、特别能奉献”的精神品质在校史叙事中具象化。以行业精神阐明专业学习所承载的国家责任，形成正确的职业理想和事业追求，增强思政引领力的价值凝聚作用。

“大思政课”格局中提升校史育人的实践效能。习近平总书记强调，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，要“高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”，并明确指出“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。高校要坚持系统观念，推动思政课程与课程思政相结合、主渠道与主阵地相协调、思政小课堂与社会大课堂相衔接，以全员育人、全过程育人、全方位育人、全领域育人为目标，深挖校史资源，筑牢文化根基，构建“内容—场域—方式”三位一体的校史育人实践路径，推动校史育人从资源形态向教育动能转化，形成校史育人提升思政引领力的实践体系。

构建校史育人、提升思政引领力的内容体系。中国矿业大学（北京）构建以“能源强国”为核心，以“素材事例、教育内容、实践项目”为叙事脉络的校史育人提升思政引领力的内容体系。一是系统整合校史育人资源。梳理学校百余年发展脉络，深耕学校与国家能源工业同频共振的史料挖掘，将其作为基础认知素材，并推进数字化建设，实现校史资源的系统化、结构化、可视化，帮助学生建立对学校办学传统与国家能源工业关系的整体认知。二是丰富校史育人内容谱系。将校史资源与理想信念教育、价值引领、学风建设等有机结合，形成分层分类的教育内容。用历史讲、用文化讲、用事实讲，将蕴含着学校精神文化的具体校史资源融入思政工作中，引导学生在历史与现实的对话中，理解个人理想与国家需要的辩证统一，筑牢理想根基，增强价值认同。三是创新思政实践项目建设。依托学校“科技矿场”大学生创新实践基地，设计矿山实习等实践项目，带领学生深入内蒙古、新疆等地智能矿区一线，感受转型带来的行业变化，树立到祖国最需要的地方建功立业的理想抱负。同时，通过参与面向社会的矿业科普活动，将学生对专业的热爱转化为社会服务行动；积极组织走访行业一线校友，了解行业发展趋势，明确行业报国志向。

打造校史育人、提升思政引领力的育人场域。通过故事化载体让校史融入思想政治教育全场景，构建沉浸式、立体化、叙事化的育人场域。一是推动“校史+课程”深度融合。在思政课程中围绕课程教学目标和章节内容，找准校史资源和课程知识点的结合处，将校史内容融入课程教学。同时，在矿业工程、安全工程等专业课程中嵌入“校史实例教学”，在讲解“绿色采矿技术”时，引入学校科研团队服务国家重大需求和攻坚“卡脖子”难题的实践历程。二是营造“校史＋环境”浸润氛围。将校史元素融入校园环境建设，通过楼宇、道路命名和校史文化广场、学校搬迁历程长廊等载体，强化校园空间的育人功能。打造沉浸式校史育人场景，定期举办珍贵校史档案专题展览、校史情景剧展演、校史文化知识竞赛和校史文创设计等活动，使学生在日常校园生活中接受校史文化的熏陶。三是搭建“校史＋实践”转化平台。依托学校校企合作传统和学科优势，与能源企业共建思政实践基地，开展新入职教师“能源强国，我们何为”研学、学生重走学校旧址和校友口述访谈等活动，引导师生、校友在实践中感悟学校精神，增强认同感、归属感和使命感，践行“能源报国”使命。统筹课堂、校园与社会实践资源，拓展校史育人空间，构建课内课外协同、校内校外贯通的育人模式。

强化校史育人、提升思政引领力的实践路径。面对新时代思想政治教育内涵式发展的新要求，要把握数字化发展趋势，运用新技术、新方法，提升校史育人的广度、深度和效度，切实增强思想政治教育的吸引力、渗透力和影响力，提升思政引领力效能。一是推动数智技术赋能校史资源。运用VR、AR、MR等技术开发“虚拟烽火西迁路”“井下采矿仿真”等沉浸式项目，引导学生在历史情境和行业实践中深化对学校精神内涵的情感认同，增强对国家能源战略的理性认知。联合档案馆、博物馆和企事业单位整合校史资料，运用知识图谱呈现事件脉络与人物关联，共建行业校史档案语料库，拓展“人工智能＋档案”的应用场景。二是创新校史叙事方式。坚持线上线下融合，把握新媒体传播规律，打造多样化校史微叙事作品。围绕“档案里的育人故事”“校史中的红色基因”等主题制作微视频，以“一人一事一物”呈现学校报国传统，增强校史育人的亲和力和感染力。依托学校官网、微信公众号等平台，持续推出“校史上的今天”“口述校史”“馆藏故事”等栏目，并结合校史馆参观、新生入学教育等场景，运用智能导览、互动问答、线上打卡等形式，提升学生的参与感和体验感，引导学生在持续接触和感知中理解学校文化传统，增强对能源行业的认知认同和对学校的归属感，激发行业使命感与专业自豪感。三是建强校史育人队伍。坚持党委统一领导，将校史育人纳入学校思想政治工作总体布局，统筹思政课教师、专业教师、党政干部和校友等力量，形成协同育人格局。加强校史研究阐释和教育教学能力建设，以史实为依据、以党的创新理论为指导，深入阐明学校发展与党和国家事业发展的内在联系。发挥优秀校友、行业楷模和先进典型的示范作用，共同参与校史研究阐释和传播实践。健全校史育人的组织机制和保障机制，推动校史资源整理、内容阐释、教育实施和文化传播相互衔接，使校史育人成为统一思想、凝聚共识、激励担当的重要载体，充分发挥校史在落实立德树人根本任务中的作用，汇聚师生投身强国建设、民族复兴伟业的坚定意志和磅礴力量。