中国矿业大学（北京）智能制造工程专业学生进行综合产线操作实践

中国矿业大学（北京）党委书记韩尚峰为毕业生代表授旗

6月初，在中国矿业大学（北京）智能制造工程专业的招生宣讲直播间里，专业负责人张晞教授在为考生和家长答疑解惑。该专业2022年获教育部批准设立，2023年正式启动首届本科生招生。

学生和家长的问题一个接一个跳动在直播间的讨论区：“智能制造工程和普通机械专业有啥区别”“学校有没有专门的智能制造实验室和实训设备”“本科生能跟着老师做科研项目吗”“一般大几开始安排外出专业实习”……

一连串问题都指向同一个关切：学生进入新专业，学校如何培养他们？

“不仅智能制造工程专业，整个中国矿业大学（北京）都在施行本科生全程导师制——学生一入学，就会被分配一名导师。”张晞介绍。

“刚走出高中校门的新生，面对陌生的城市、自主化的学习模式，很容易产生迷茫。大一阶段，导师类似于‘人生导师’。”张晞笑称，每名新生入校即匹配专属导师，定期线下沟通，帮学生平稳完成从高中生到大学生的身份转换。进入大二，学生便可自主申请加入对应导师的课题组；若对现有研究方向不感兴趣，也能自由更换导师、跨团队参与项目。科研训练贯穿大二至大四上学期，之后衔接毕业设计（论文）全流程。

在张晞看来，本科生参与科研，并不是强制性要求他们做出多少科研成果。“学生首先是学习和观摩，在科研环境中培养科研能力。”张晞课题组研发的纯水液压系统已经应用于神东煤炭集团部分选煤车间，多名本科生参与其中，承担一些基础研究工作。

从生活上的适应，到科研上的接触，全程导师制试图解决的，是学生四年成长中的不同问题。教师们在讲台上，最能感受到学生的变化。张晞承担智能制造工程专业两门课的教学任务，一门是大一第一学期的“智能制造导论”，另一门是大四第一学期的“智能工厂”——将前三年学习的制造基础、工业互联网、人工智能、大数据、云计算、机器人等知识，融合到一个完整的生产场景中。

“学生四年间要经历的，实际上正是一条从实践到认识、再到实践、再到认识的路径。”张晞总结，在这样的人才培养路径中，实习实训是不可缺少的环节。

接受采访时，智能制造工程专业2023级本科生王正科正在河南洛阳参加学院组织的生产实习。“我所学的知识第一次以如此具体直观的方式出现在眼前。”他兴奋地说，“昨天，我亲自动手拆装了一台发动机。在拆装的过程中，学过的发动机的作用、结构和工作原理逐渐浮现出来，又深深烙印在脑海中。”

中国矿业大学（北京）教务处副处长李礼介绍，认识实习和生产实习，是所有在中国矿业大学（北京）新设专业就读的学生都要经历的培养过程。

为了让学生学习更有锚点，碳储科学与工程专业的老师们特意调整了学生参加认识实习的时间——将原本安排在大二的认识实习，提前到了大一。“大一学生在完成公共基础课程的学习后，就被带出去看看真实的生产现场，看看国家能源集团这样的央企在做什么工作，中国科学院等科研机构在进行什么样的前沿研究。”碳储科学与工程专业负责人刁琰琰说，“实习并不是课程之外的‘附加项’，而是课程体系的一部分。我们的课程建设需要紧密地与行业结合在一起。”